| Peer-Reviewed

Nature and Structure of Virtual Education: An Approach from the Fractality

Received: 13 September 2013     Published: 10 March 2014
Views:       Downloads:
Abstract

The potential generated by ICT in education raises reflect on the underlying frameworks. In this sense, the fractality is an opportunity to explain how it organizes and manages virtual education. This approach recognizes that educational dynamics are recursive and iterative processes instituted as progressive sequences, by way of fractals. This understanding allows for mediated and articulated successive levels. In each dimension own activities are embodied and in turn, it involves the recurrence of subsequent levels as possible solving of problem situations. Thus, the knowledge built in response to a collaborative action, participation in networks, ranging from autonomous to the cultural level or conversely.

Published in Education Journal (Volume 3, Issue 2)
DOI 10.11648/j.edu.20140302.20
Page(s) 101-110
Creative Commons

This is an Open Access article, distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/), which permits unrestricted use, distribution and reproduction in any medium or format, provided the original work is properly cited.

Copyright

Copyright © The Author(s), 2014. Published by Science Publishing Group

Keywords

Virtuality, Fractality, Virtual Education, Interactivity, Educational Factors

References
[1] J. Gimeno, Educar y convivir en la cultura global. Las exigencias de la ciudadanía. Madrid: Morata, 2001.
[2] A. Bustos, A. and C. Coll, "Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis", Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 15, n. 44, pp. 163-184, 2010.
[3] M. Unigarro, Educación virtual: encuentro formativo en el ciberespacio, Bucaramanga: UNAB, 2001.
[4] T. Burgui, "Qué oportunidades ofrece la «nueva cultura digital» a las ONGD en su condición de entidades educadoras" in T. Burgui and J. Erro, Comunicando para la solidaridad y la cooperación. Como salir de la encrucijada, Pamplona: Foro Comunicación, Educación y Ciudadanía, 2010, pp. 179-200.
[5] J. Benito, Análisis fractal de una red compleja. Caso: Red de investigadores de la SEPIESIME-Zacatenco, Tesis doctoral, unpublished, México: Instituto Politécnico Nacional, 2009.
[6] G. Siemens, "Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital", in R. Aparici, Conectados en ciberespacio, Madrid: UNED, pp. 77-132, 2010.
[7] M. Silva, Educación interactiva. Enseñanza y aprendizaje presencial y on-line, Barcelona: Gedisa, 2005.
[8] C. Marcelo, C. and V. Perera, "Comunicación y aprendizaje electrónico: la interacción didáctica en los nuevos espacios virtuales de aprendizaje", Revista de Educación, n. 343, pp. 381-429, 2007.
[9] J. Tiffin and L. Rajasingham, En busca de la clase virtual. La educación en la sociedad de la información, Barcelona: Paidós, 1997.
[10] F. García, A. Moreno, A. Gil, R. López and J. García, "Espacios virtuales educativos como complemento a las actividades formativas clásicas en el ámbito de Internet" Revista de Enseñanza y Tecnología, vol. 1, pp. 43-55, 2001.
[11] J. Rodríguez, La dinámica de la innovación tecnológica. Modelo hiper 666, Bogotá: Universidad Nacional de Colombia, 2006.
[12] V, De Spinadel, "Geometría fractal y geometría euclidiana" Revista Educación y Pedagogía, vol. XV, n. 35, pp. 85-91, 2003.
[13] B. Mandelbrot, The fractal geometry of nature. Nueva York: W. H. Freeman and Co, 1982.
[14] T. Kuhn, La estructura de las revoluciones científicas, México: Fondo de Cultura Económica, 1975.
[15] J. Silvio, "La virtualización de la educación superior: alcances, posibilidades y limitaciones", Educación Superior y Sociedad, vol. 9, n. 1, pp. 27-50, 1998.
[16] N. Elias, Compromiso y distanciamiento, Barcelona: Península, 1990.
[17] B. Latour, Nunca hemos sido modernos. Ensayo de antropología moderna, Barcelona: Debate, 1993.
[18] A. Hernando, and A. González, "Fractalidad, materialidad y cultura: un estudio etnoarqueológico de los awá-guajá de Maranhão (Brasil)" Revista de Antropología, n. 24, pp. 9-61, 2011.
[19] P. Levy, ¿Qué es lo virtual?, Barcelona: Paidós, 1998.
[20] D. Ihde, Los cuerpos en la tecnología. Nuevas tecnologías: nuevas ideas acerca de nuestro cuerpo, Barcelona: UOC, 2004.
[21] A. García, "Análisis del espacio en los entornos virtuales de formación", Teoría de la Educación, vol. 21, n. 1, pp. 103-128, 2009.
[22] M. Castells, La era de la información. Economía, sociedad y cultura, Madrid: Alianza, 1997.
[23] A. Martín, J. Muñoz, A. García and M. Sánchez, "Notas para una interpretación educativa del espacio-tiempo social en la Red", Pedagogía Social. Revista interuniversitaria, n. 18, pp. 13-30, 2011.
[24] J. García, "Virtualidad formativa de las prácticas mediadas por la tecnología informacional", in S. Peiró, Nuevos espacios y nuevos entornos de educación, Alicante: ECU, pp. 43-118, 2005.
[25] D. Garrison, and T. Anderson, El e-learning en el siglo XXI. Investigación y práctica. Barcelona: Octaedro, 2005.
[26] A. Quirós, La escuela virtual y el cambio de paradigma docente. http://espectador.com/text/ent05172.html, 2001.
[27] J. Baudrillard, Cultura y simulacro, Barcelona: Cairos, 1984.
[28] M. González, and M. Hernández, "Interpretación de la virtualidad. El conocimiento mediado por espacios de interacción social". Apertura, vol. 8, n. 9, pp. 8-20, 2008.
[29] E. Barberá, La educación en la red. Actividades virtuales de enseñanza y aprendizaje, Barcelona: Paidós, 2002.
[30] L. Vigotsky, El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, México: Grijalbo, 1988.
[31] F. Blázquez, Sociedad de la información y educación, Mérida: Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología, 2001.
[32] S. Münker, "Was heisst eigentlich: «virtuelle Realität»?", in S. Münker and A. Roesler, Mythos Internet. Fráncfort: Suhrkamp, S. 1997.
[33] M. Castells, La Galaxia Internet, Barcelona: Plaza & Janés, 2001.
[34] S. Ortega, Multimedia, hipermedia y aprendizaje. Construcción de espacios interactivo, Salamanca: Universidad Pontificia de Salamanca, S. 2004.
[35] G. Well, Indagación dialógica. Hacia una teoría y una práctica socioculturales de la educación, Barcelona: Paidós, 2001.
[36] I. García, I. Peña, L. López, L. Johnson, R. Smith, A. Levine and K. Haywood, Informe Horizon: Edición Iberoamericana, Austin: The New Media Consortium, 2010.
[37] J. Carrera, "Los fractales", Epsilon, n. 28, pp. 27-53, 1994.
[38] P. Muller, Las políticas públicas, Bogotá: Universidad Externado de Colombia, 2002.
Cite This Article
  • APA Style

    Osbaldo Turpo Gebera, Ma. Cruz Gomez Sánchez, Beatriz Palacios Vicario. (2014). Nature and Structure of Virtual Education: An Approach from the Fractality. Education Journal, 3(2), 101-110. https://doi.org/10.11648/j.edu.20140302.20

    Copy | Download

    ACS Style

    Osbaldo Turpo Gebera; Ma. Cruz Gomez Sánchez; Beatriz Palacios Vicario. Nature and Structure of Virtual Education: An Approach from the Fractality. Educ. J. 2014, 3(2), 101-110. doi: 10.11648/j.edu.20140302.20

    Copy | Download

    AMA Style

    Osbaldo Turpo Gebera, Ma. Cruz Gomez Sánchez, Beatriz Palacios Vicario. Nature and Structure of Virtual Education: An Approach from the Fractality. Educ J. 2014;3(2):101-110. doi: 10.11648/j.edu.20140302.20

    Copy | Download

  • @article{10.11648/j.edu.20140302.20,
      author = {Osbaldo Turpo Gebera and Ma. Cruz Gomez Sánchez and Beatriz Palacios Vicario},
      title = {Nature and Structure of Virtual Education: An Approach from the Fractality},
      journal = {Education Journal},
      volume = {3},
      number = {2},
      pages = {101-110},
      doi = {10.11648/j.edu.20140302.20},
      url = {https://doi.org/10.11648/j.edu.20140302.20},
      eprint = {https://article.sciencepublishinggroup.com/pdf/10.11648.j.edu.20140302.20},
      abstract = {The potential generated by ICT in education raises reflect on the underlying frameworks. In this sense, the fractality is an opportunity to explain how it organizes and manages virtual education. This approach recognizes that educational dynamics are recursive and iterative processes instituted as progressive sequences, by way of fractals. This understanding allows for mediated and articulated successive levels. In each dimension own activities are embodied and in turn, it involves the recurrence of subsequent levels as possible solving of problem situations. Thus, the knowledge built in response to a collaborative action, participation in networks, ranging from autonomous to the cultural level or conversely.},
     year = {2014}
    }
    

    Copy | Download

  • TY  - JOUR
    T1  - Nature and Structure of Virtual Education: An Approach from the Fractality
    AU  - Osbaldo Turpo Gebera
    AU  - Ma. Cruz Gomez Sánchez
    AU  - Beatriz Palacios Vicario
    Y1  - 2014/03/10
    PY  - 2014
    N1  - https://doi.org/10.11648/j.edu.20140302.20
    DO  - 10.11648/j.edu.20140302.20
    T2  - Education Journal
    JF  - Education Journal
    JO  - Education Journal
    SP  - 101
    EP  - 110
    PB  - Science Publishing Group
    SN  - 2327-2619
    UR  - https://doi.org/10.11648/j.edu.20140302.20
    AB  - The potential generated by ICT in education raises reflect on the underlying frameworks. In this sense, the fractality is an opportunity to explain how it organizes and manages virtual education. This approach recognizes that educational dynamics are recursive and iterative processes instituted as progressive sequences, by way of fractals. This understanding allows for mediated and articulated successive levels. In each dimension own activities are embodied and in turn, it involves the recurrence of subsequent levels as possible solving of problem situations. Thus, the knowledge built in response to a collaborative action, participation in networks, ranging from autonomous to the cultural level or conversely.
    VL  - 3
    IS  - 2
    ER  - 

    Copy | Download

Author Information
  • Facultad de Educación, Universidad Peruana Cayetano Heredia, Lima, Peru

  • Facultad de Educación, Universidad de Salamanca, Salamanca, Espa?a

  • Facultad de Educación, Pontificia Universidad de Salamanca, Salamanca, Espa?a

  • Sections